Beispiele für akademisches Schreiben für einen veröffentlichungsfähigen Forschungsartikel
Das Schreiben, das erforderlich ist, um einen hochwertigen akademischen oder wissenschaftlichen Artikel für die Veröffentlichung in einer begutachteten Fachzeitschrift zu erstellen, ist eine spezialisierte Art des formellen Schreibens. Es kann dem Schreiben ähneln, das fortgeschrittene Studierende in den Essays, Berichten und Arbeiten verwenden, die zur Erlangung von Universitätsleistungen eingereicht werden. Es kann auch dem Schreiben ähneln, das auf den besten Forschungswebsites und Blogs zu finden ist, unterscheidet sich jedoch in der Regel stark von den meisten informellen Texten, die per E-Mail, Textnachrichten, sozialen Medien und anderen beliebten Online-Plattformen geteilt werden. Für viele Forschende, die zum ersten Mal einen akademischen Artikel verfassen, kann die für den Erfolg erforderliche Schreibweise fremd und manchmal sogar ungewohnt erscheinen und daher sehr schwer zu erreichen sein.
Die Richtlinien der Zeitschrift enthalten in der Regel einige Informationen für Autoren über die erwartete Struktur und Formatierung von zur Begutachtung eingereichten Artikeln, und vertrauenswürdige Mentoren und Kollegen können normalerweise für konstruktive Kritik zum Forschungsinhalt herangezogen werden. Was den Schreibstil betrifft, so haben jedoch weder die einen noch die anderen möglicherweise hilfreiche Ratschläge, obwohl es klug wäre, vorhandene spezifische Ratschläge durch sorgfältige Korrekturen und Überarbeitungen bestmöglich zu nutzen. Ein Mangel an konstruktiven Verbesserungsvorschlägen bedeutet jedoch nicht, dass ein als schlechter Stil oder ineffektive Kommunikation angesehener Schreibstil keine negative Auswirkung auf die Aufnahme des Artikels haben wird, denn das wird er mit Sicherheit haben. Viele Manuskripte werden von den Korrekturlesern der Zeitschrift aufgrund unzureichender Schreibweise abgelehnt, oft mit wenig oder keiner erklärenden Kommentierung, um den Schlag abzumildern, daher ist es unbedingt erforderlich, sehr gut zu schreiben, und umso mehr, wenn das Ziel darin besteht, von anderen Forschern gelesen und zitiert zu werden.
Jeder Akademiker oder Wissenschaftler muss natürlich seine eigene autoritative Stimme innerhalb der akzeptierten Konventionen des jeweiligen Fachgebiets entwickeln und verfeinern, und diese Stimme sollte idealerweise einzigartige Qualitäten besitzen. Es ist jedoch auch wichtig, den von Verlegern und Lesern in der Disziplin erwarteten Schreibstil zu erlernen und dann alles zu tun, um ihn nachzuahmen. Beispiele für diesen Stil sollten bereits zumindest teilweise aus der Lektüre bekannt sein, die während der Recherche für einen Artikel durchgeführt wurde. Wenn jedoch so viel Aufmerksamkeit auf den Inhalt gerichtet wurde, dass der Schreibstil unbeachtet blieb, sollte man die Studien, die im Artikel verwendet und zitiert werden, noch einmal genauer betrachten. Besonders wichtig sind dabei alle, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurden, bei der der neue Artikel eingereicht wird, aber viel kann auch aus jeglicher Schrift in einem Fachgebiet gelernt werden – selbst aus Texten, die nicht effektiv kommunizieren und daher ein effektives Modell dafür bieten, was man nicht tun sollte.
Wissenschaftliches Schreiben verwendet beispielsweise in der Regel einen prägnanten, sachlichen Stil, um genaue und präzise Informationen mit maximaler Klarheit zu vermitteln, wie in diesem Beispielsatz: • Im zweiten Versuch waren die Mitglieder der Gruppen 3 und 4 die Teilnehmer, während die Mitglieder der Gruppen 1 und 2 die Beobachter wurden. Obwohl es kürzer und einfacher erscheinen mag, etwas wie „Die Gruppen tauschten im zweiten Versuch die Plätze“ zu schreiben, was eine solche Änderung in einem lockeren Gespräch beschreiben würde, vermittelt dieser Satz nicht dieselbe Präzision und ist daher für den Leser missverständlich. Da ein Teil des Ziels wissenschaftlichen Schreibens darin besteht, die notwendigen Informationen bereitzustellen, damit die Leser genau verstehen, was getan wurde, um die Arbeit reproduzieren zu können, müssen Ungenauigkeiten und Mehrdeutigkeiten stets vermieden werden.
Akademisches Schreiben in den Geisteswissenschaften hingegen ist tendenziell stilistisch vielfältiger und komplexer, wobei der Schreibstil selbst manchmal Nuancen zum Argument hinzufügt und bewusste Mehrdeutigkeit gelegentlich eine wichtige Rolle spielt. Dennoch sollte das Schreiben niemals wortreich sein. In den meisten wissenschaftlichen Fachzeitschriftenartikeln gibt es einfach nicht genug Platz für überflüssige Wörter, und das Hauptziel bleibt die effektive Kommunikation der Forschung, was in diesem Satz über die Leserreaktion Priorität hat: • Die offensichtliche, wenn auch vielleicht widerwillige Sympathie des Kommentators mit dem Geständnis des Autors über Unaufmerksamkeit in der Schule wird durch drei Worte vermittelt, die in der linken Randspalte in einer so winzigen und schwachen Schrift gekritzelt sind, dass sie fast nicht zu erkennen sind: ‚Für mich auch.‘
Unabhängig vom Fachgebiet sollte der akademische Schreibstil in einem wissenschaftlichen Artikel stets formell sein. Das bedeutet, dass vollständige Sätze verwendet werden müssen, Kontraktionen und Umgangssprache vermieden werden sollten und der Ansatz sowie der Ton des Autors professionell sein müssen. Ein Forscher könnte etwa so denken: • Ich konnte den Unterschied einfach nicht glauben. Wie die Teilnahme die Beobachter verändert hat! Ich musste über ihre Gesichter lachen, die gegen das Glas gedrückt waren, die Augen gespannt auf die Fehler, die sie gerade gemacht hatten. Stattdessen sollte er oder sie jedoch etwa Folgendes schreiben: • Die Erfahrung der Teilnahme hatte einen tiefgreifenden Einfluss auf das Verhalten der Beobachter. Die Beobachter, die gerade an der Studie teilgenommen hatten, waren so sehr darauf konzentriert, die Bemühungen und insbesondere die Fehler der neuen Teilnehmer zu beobachten, dass ihre Gesichter bald gegen das Beobachtungsfenster gedrückt waren.
Akademisches Schreiben für einen Forschungsartikel muss ebenfalls korrekt sein. Offensichtlich sollte das Schreiben korrekt sein, indem es genau und ehrlich berichtet, was genau getan wurde und welche Beweise entdeckt wurden, selbst wenn die erzielten Ergebnisse nicht den Erwartungen entsprechen. Darüber hinaus sollte akademisches Schreiben immer grammatikalisch korrekt sein, eine Qualität, die nicht nur erforderlich ist, um Forschung erfolgreich zu kommunizieren, sondern auch um die hohen Standards für die Veröffentlichung zu erfüllen. Ein erster Entwurf wird natürlich Fehler und unbeholfene Konstruktionen aufweisen, aber sorgfältiges Bearbeiten und Überarbeiten sollte auch die kleinsten Fehler in Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung korrigieren sowie allgemein die Sprache und ihre Fähigkeit verbessern, komplexe Informationen klar und präzise zu vermitteln. Eine solche Überarbeitung sollte letztlich einen Entwurf, der voller Fehler ist wie der zuerst hier erscheinende, in den weit überlegenen fertigen Abschnitt darunter verwandeln: • Das Muster aus großen dunklen Anmerkungen und kleinen blassen erzeugt den Eindruck, dass der Kommentator eine kräftige Hand, große Schrift und dunklere Tinte benutzte, wenn er mit etwas übereinstimmte, das er moralisch akzeptabel fand, aber eine schwächere Hand, kleinere Schrift und blasse Tinte verwendete, um positive Kommentare zu Dingen abzugeben, die die anderen Mönche möglicherweise verurteilt hätten. • Große dunkle Anmerkungen sind entlang der Ränder mit winzigen blassen durchsetzt. Beide stammen vom selben Kommentator, und das Muster zeigt eine klare Logik. Der Kommentator benutzte eine kräftige Hand, größere Schrift und dunklere Tinte, wenn er Ideen oder Praktiken zustimmte, die seine klösterliche Gemeinschaft moralisch akzeptabel fand, wechselte aber zu einer unsichereren Hand, kleinerer Schrift und blasser Tinte, um positive Kommentare zu Angelegenheiten zu hinterlassen, die bei seinen Brüdern vielleicht die Stirn runzeln ließen.
Wie das letzte Beispiel zeigt, wird akademisches Schreiben, das korrekt, formell und für die Disziplin angemessen ist, von seinen Lesern als autoritativ wahrgenommen. Um eine effektive Autorität in einem Fachgebiet zu sein, muss ein Forscher so schreiben, dass er die Leser durch die Geschichte seiner Forschung und entlang der logischen Wendungen und Argumente über die Bedeutung und den Wert dieser Forschung führt. Effektive Übergänge sind daher für akademisches Schreiben unerlässlich und können auf mehreren Ebenen verwendet werden. Die Überschriften innerhalb eines Artikels können wichtige Übergänge markieren, zum Beispiel zwischen den Methoden und den Ergebnissen der Forschung oder zwischen den sachlichen Belegen und der Interpretation dieser Belege durch den Autor. Ein standardisiertes Strukturrahmenwerk für einen wissenschaftlichen Artikel verwendet dieses Muster von Überschriften: • Titel des Artikels • Abstract • Einleitung oder Hintergrund • Literaturübersicht • Methoden & Materialien • Ergebnisse • Diskussion • Schlussfolgerungen • Literaturverzeichnis • Tabellen & Abbildungen • Anhänge & anderes ergänzendes Material Variationen sind üblich, sodass eine Literaturübersicht möglicherweise nicht erforderlich ist, Diskussion und Schlussfolgerungen in einem Abschnitt zusammengefasst werden können und Tabellen und Abbildungen im Text eingebettet statt am Ende angehängt werden können. In einigen Fällen sind kreativere Überschriften möglich: In Artikeln aus den Geistes- und Sozialwissenschaften sind sie beispielsweise häufig und die Gesamtstruktur variiert ebenfalls erheblich. Sowohl in akademischen als auch in wissenschaftlichen Artikeln werden oft Unterüberschriften innerhalb langer oder komplizierter Abschnitte verwendet, um dem Leser einen klaren Weg durch komplexes Forschungsmaterial zu bieten.
Übergänge zwischen Absätzen sind auch wichtig, um den Lesern das Navigieren durch ein anspruchsvolles akademisches oder wissenschaftliches Argument zu ermöglichen. Jeder Absatz sollte idealerweise eine einzelne Idee oder ein Ergebnis untersuchen, wobei der erste Satz diese Idee oder dieses Ergebnis mit dem verbindet, was gerade im vorhergehenden Absatz besprochen wurde, während der letzte Satz den Leser zu dem führt, was im nächsten Absatz behandelt wird. In einer relativ einfachen Erklärung unerwarteter Ergebnisse könnte ein solcher Ansatz so einfach aussehen wie dieser [meine Kommentare erscheinen hier in eckigen Klammern]: • Es gibt drei mögliche Interpretationen dieser unerwarteten Ergebnisse [die gerade im vorhergehenden Absatz des Artikels berichtet wurden]. Die erste ist [kurz vorstellen].... Die zweite Interpretation ist eng verwandt, aber [differenzierende Details anbieten].... Die dritte widerspricht den anderen beiden und [ebenfalls kurz beschreiben].... Diese drei Möglichkeiten und ihre Hauptimplikationen werden unten ausführlicher diskutiert [vielleicht in den nächsten drei oder mehr Absätzen, abhängig von der Länge und Komplexität der Informationen].
Übergänge zwischen und innerhalb von Sätzen erfordern ebenfalls beträchtliche Überlegung und sorgfältiges Schreiben, wenn sie die Leser reibungslos durch Beschreibungen von Verfahren und Fakten, Erkundungen von Ideen und Interpretationen sowie Entwicklungen von Theorien und Schlussfolgerungen führen sollen. Häufige Übergangswörter wie „deshalb“ und „jedoch“ können bei effektiver Verwendung äußerst hilfreich sein. „Deshalb“ leitet eine logische Konsequenz ein: • Der erste Versuch schlug aufgrund eines technischen Fehlers fehl, der einen zu schnellen Temperaturanstieg zuließ. Wir haben deshalb den Temperaturmonitor ausgetauscht, bevor wir den zweiten Versuch begannen. „Jedoch“ hingegen leitet einen Widerspruch oder eine unerwartete Konsequenz ein: • Jedoch war auch dieser zweite Versuch ein Fehlschlag, da die Position des Temperatursensors, nicht der Monitor selbst, das Problem war. Es gibt viele besonders überleitende Wörter und Phrasen in der englischen Sprache, aber seien Sie sich bewusst, dass jedes Wort oder jede Phrase eine überleitende Funktion erfüllen kann, wenn es angemessen platziert und verwendet wird, wobei die selektive Wiederholung wichtiger Begriffe und Konzepte sowie die sorgfältige Vermeidung potenziell vager Pronomen besonders nützliche Strategien für das akademische Schreiben sind.
Vage Formulierungen sind niemals die Antwort, jedenfalls nicht in einem akademischen oder wissenschaftlichen Artikel, der darauf abzielt, die Leser zu informieren. Ob das Ziel darin besteht, ein bestimmtes Verfahren zu beschreiben, quantitative Ergebnisse zu berichten oder philosophische Theorien zu diskutieren, Klarheit bedeutet, Sprache mit äußerster Sorgfalt zu verwenden. Betrachten Sie die folgenden zwei Sätze: • Wir waren uns nicht sicher, ob der Temperaturmonitor oder die Position des Sensors schuld war. Dies untergrub die ersten beiden Versuche. Nun würden die meisten Leser annehmen, dass das Pronomen „Dies“ im zweiten Satz sich auf die Unsicherheit der Forscher bezieht, und tatsächlich legt die Grammatik dies nahe, aber die Unsicherheit der Forscher ist nicht wirklich das, was die ersten beiden Versuche „untergrub“, obwohl sie definitiv zum Scheitern des zweiten beitrug. Außerdem gibt es andere Möglichkeiten für das Bezugswort von „Dies“, wie zum Beispiel die „Position des Sensors“, die tatsächlich das Problem war. Die Verwendung eines spezifischen Substantivs anstelle dieses potenziell vagen Pronomens würde unabhängig von der beabsichtigten Bedeutung einen besseren und genaueren Satz ergeben: • Wir waren uns nicht sicher, ob der Temperaturmonitor oder die Position des Sensors schuld war. Unsere Unsicherheit führte zu der falschen Entscheidung und auch zum Scheitern des zweiten Versuchs. • Wir waren uns nach dem Scheitern des ersten Versuchs nicht sicher, ob der Temperaturmonitor oder die Position des Sensors schuld war, aber das Scheitern des zweiten Versuchs zeigte, dass tatsächlich die Position des Sensors das Problem war.
Das Ziel des akademischen Schreibens ist es, genau das auszudrücken, was beabsichtigt ist, ohne Verwirrung im Geist des Lesers zu erzeugen. Disziplinspezifische Sprache, die entwickelt wurde, um bestimmte Konzepte und Trends innerhalb eines Fachgebiets zu kommunizieren, wird oft verwendet, um die erforderliche Präzision zu erreichen, aber es ist wichtig zu bedenken, dass spezialisierte Terminologie und Fachjargon möglicherweise mehr Leser ausschließen, als sie effektiv informieren. Wenn nötig, sollte eine solche Sprache immer für den Leser definiert oder erklärt und dann mit besonderer Sorgfalt und Konsistenz im gesamten akademischen oder wissenschaftlichen Artikel verwendet werden. Gleiches gilt für Wörter und Ausdrücke, die aus Fremdsprachen entlehnt sind, die definierenden Namen für Objekte, Teilnehmer, Gruppen, Variablen und andere wesentliche Elemente des Forschungsprozesses sowie für nicht standardisierte oder neu geprägte Abkürzungen. Die folgenden Sätze geben ein Beispiel dafür, wie dies gemacht werden kann (mit erläuternden Kommentaren in eckigen Klammern): • Das Gedicht liegt in zwei früheren Handschriften vor: Holton House MS 13 (im Folgenden als HH13 bezeichnet) und Walton House MS 23 (WH23). HH13 könnte durchaus der Ursprung der Version sein, die in den späteren Handschriften gefunden wird, die ich oben besprochen habe, aber der WH23-Text ist in diesen späteren Handschriften nicht vertreten, außer vielleicht in den interlinearen Korrekturen von SH93 [eine Abkürzung, die bereits früher im Artikel eingeführt und definiert worden wäre].
Wenn in einem einzigen Artikel viele Abkürzungen oder viele spezialisierte und unbekannte Begriffe verwendet werden, bietet eine alphabetische Liste mit kurzen, aber klaren Definitionen den Lesern ein Werkzeug, um Bedeutungen schnell nachzuschlagen und das Verständnis zu verbessern. Tatsächlich sind Listen verschiedener Art oft wesentliche Bestandteile akademischer und wissenschaftlicher Artikel und werden von den Lesern meist sehr geschätzt. Listen können wichtige oder komplexe Informationen vom übrigen Text trennen und sie in organisierter Form anbieten, die ein effizientes Verständnis des Materials ermöglicht, doch ist es entscheidend, Listen effektiv zu gestalten und Parallelismus innerhalb des Textes der einzelnen Punkte zu beachten. Die erste Liste unten ist schlecht erklärt sowie unorganisiert und inkonsistent in Layout und Syntax, während die zweite die Art von klarer und nützlicher Liste ist, die ein Leser in hochwertiger akademischer Schrift erwarten würde:
Gründe für Veränderungen in den Migrationsmustern; 1. Jetzt nicht genug Vögel zum Migrieren II Aufgrund von Veränderungen in der Nahrungsverfügbarkeit iii) Die letzten Frühlinge hatten unvorhersehbare Wetterlagen Wir sind uns unsicher, welcher Faktor wichtiger ist.
Gründe für die deutlichen Veränderungen, die wir in den letzten drei Jahren bei den Frühjahrszugmustern beobachtet haben, könnten sein: 1. Veränderte und unvorhersehbare Wetterbedingungen entlang eines Großteils der Zugroute. 2. Drastisch verringerte Verfügbarkeit der Hauptnahrungsquellen, insbesondere im April und Mai. 3. Signifikant reduzierte Anzahl älterer Vögel, die sich an die Zugrouten erinnern und diese nachvollziehen können. Obwohl wir die relative Bedeutung dieser drei Faktoren für das Zugverhalten noch nicht kennen, haben wir sie hier in der wahrscheinlichen Reihenfolge ihres Einflusses angeordnet, wobei sich die veränderten Wetterbedingungen als Hauptanliegen darstellen und zu den anderen beiden Faktoren beitragen.
Listen von Tabellen und Abbildungen können auch für einen akademischen oder wissenschaftlichen Artikel erforderlich oder erwünscht sein, insbesondere wenn der Artikel lang ist und viele visuelle Hilfsmittel verwendet, um die Forschung zu berichten und zu verdeutlichen. Ob zahlreich oder wenige, aufgelistet oder nicht, Tabellen und Abbildungen sind selbst hochgradig nützliche Elemente des akademischen Schreibens, die große Mengen komplizierter numerischer Daten in effektiven Mustern zur Analyse und zum Vergleich vermitteln oder komplexe Prozesse und Ausrüstungen verdeutlichen können, indem sie den Lesern genau zeigen, was getan wurde und wie es getan wurde. Tabellen und Abbildungen sind jedoch nur für die Leser nützlich, wenn sie gut gestaltet sind, um die beabsichtigten Informationen zu vermitteln, und sorgfältig beschriftet sind, um ein vollständiges Verständnis dessen zu ermöglichen, was gezeigt wird. Überschriften, Bildunterschriften, Anmerkungen und Legenden sollten nach Bedarf verwendet werden, um Titel und Erklärungen bereitzustellen, damit die Leser nicht auf den Rest des Artikels angewiesen sind, um die Tabellen und Abbildungen zu verstehen.
Tabellen und Abbildungen sollten ebenfalls fortlaufend nummeriert werden, und zwar in der Reihenfolge, in der sie im Haupttext eines akademischen oder wissenschaftlichen Artikels erwähnt werden. Dies ermöglicht es, auf jede Tabelle oder Abbildung durch ihre Nummer zu verweisen, wenn sie besprochen wird. Solche internen Verweise können auch den Titel einer Tabelle oder die Bildunterschrift einer Abbildung verwenden und sollten dem Leser auf jeden Fall einen Hinweis darauf geben, was die Tabelle oder Abbildung zeigt. Diese Beispiele sagen dem Leser genau, wonach er suchen soll und wo:
• Manuskripte des Gedichts sind in Tabelle 1 aufgeführt, während frühe Druckausgaben in Tabelle 2 gelistet sind. In Abbildung 1 sind alle Exemplare des Gedichts in chronologischer Reihenfolge dargestellt, um das Gesamtmuster der Produktion und Verbreitung zu zeigen.
• Alle handschriftlichen Kopien des Gedichts sind in Tabelle 1: Manuskripte von ‚The Bait‘ aufgeführt, und alle gedruckten Kopien sind in Tabelle 2: Frühe Druckausgaben von ‚The Bait‘ aufgeführt.
Im Gegensatz zu Tabellen und Abbildungen, die in der Regel optional sind, ist eine Liste der während der Recherche konsultierten Quellen in einem akademischen oder wissenschaftlichen Artikel, der zur Veröffentlichung in einer begutachteten Fachzeitschrift bestimmt ist, immer erforderlich. Akademisches Schreiben erkennt die Arbeit von Forschern, Autoren, Künstlern und anderen Schöpfern von Ideen, Worten, Bildern und Daten an und zitiert sie formell. Das Unterlassen der Quellenangabe wird von Lesern, Lehrenden und Verlegern als schwerwiegendes Fehlverhalten angesehen, selbst wenn dieses Versäumnis unbeabsichtigt ist. Quellen können in verschiedenen Formaten angemessen zitiert werden, indem eine Referenznummer verwendet, der Autor und das Veröffentlichungsdatum genannt oder eine Fußnote bzw. Endnote angegeben wird. Zum Beispiel:
• Die Studie von Smith und Johnson lieferte unbedeutende Ergebnisse [1].
• Als das Thema erstmals untersucht wurde (Anderson, 1976), waren zwei der wichtigsten Manuskripte noch unentdeckt.
• Watson transkribierte und übersetzte alle dunkleren Anmerkungen bereits vor Jahrzehnten,1 aber ihre Dissertation wurde nie veröffentlicht.
Die in Klammern gesetzte Zahl im ersten Beispiel würde den Leser zur vollständigen bibliografischen Angabe in der Literaturliste führen, während die hochgestellte Zahl im letzten Beispiel mit einer Fußnote oder Endnote verbunden wäre, die entweder eine vollständige oder verkürzte Quellenangabe enthält.
Dokumentationsstile variieren erheblich in Details und Formatierung, daher muss stets besondere Aufmerksamkeit den Anweisungen und Beispielen eines Journals für Zitate und Literaturverweise gewidmet werden. Da der Zweck von Literaturverweisen darin besteht, eindeutige Quellen präzise zu identifizieren, sind vollständige, genaue und sorgfältig angeordnete Informationen die Norm für die vollständigen bibliographischen Angaben in den meisten Dokumentationsstilen. Ein Stil, der nummerierte Zitate verwendet, listet die vollständigen Referenzen wahrscheinlich entsprechend der Reihenfolge auf, in der sie im Artikel zitiert werden, wie in diesen Vancouver-Stil-Beispielen (Titel, die hier kursiv erscheinen sollten, sind zusätzlich mit Unterstrichen versehen, falls die Kursivschrift in allen Online-Formaten nicht erhalten bleibt):
• 1. Smith, P, Johnson, R. Zugverhalten östlicher Rotkehlchen. _Birding Journal_. 2007; 42(3): 196–209.
2. Anderson, M. _Fischen nach Poesie über das Angeln_. Yorkton: River Press; 1976.
3. Watson, A. _Anmerkungen im frühesten Manuskript von ‚The Bait‘_ [unveröffentlichte Doktorarbeit]. Green City: White Tower University; 1982.
Vollständige Verweise zur Begleitung von Autor-Datum- oder Fußnotenzitaten im Text werden für die Literaturliste oder das Literaturverzeichnis alphabetisch nach Autorennamen geordnet. Das Datum sollte unmittelbar nach den Autorennamen erscheinen, um den Autor-Datum-Zitaten zu entsprechen, wie in diesen Beispielen, die den vom Publication Manual der American Psychological Association empfohlenen Stil verwenden:
• Anderson, M. (1976). _Fischen nach Poesie über das Angeln_. Yorkton: River Press.
Smith, P., & Johnson, R. (2007). Zugverhalten der östlichen Rotkehlchen. _Birding Journal_, 42(3): 196–209. doi:xx.xxxxxxxxxxxxxxx
Watson, A. (1982). _Anmerkungen im frühesten Manuskript von ‚The Bait‘_ (unveröffentlichte Doktorarbeit). White Tower University, Green City.
Wenn Fußnoten oder Endnoten für In-Text-Zitate verwendet werden, folgt in einer vollständigen bibliografischen Angabe normalerweise der Titel jeder Quelle (anstatt des Veröffentlichungsdatums) auf den Autorennamen, und das Veröffentlichungsdatum wird ans Ende verschoben. Beides trifft auf diese Beispiele zu, die auf der Notizen- und Bibliographiemethode des Chicago Manual of Style basieren.
• Anderson, Mark. _Gedichte über das Angeln angeln_. Yorkton: River Press, 1976.
Smith, Peter, und Ralph Johnson. „Wanderverhalten der östlichen Rotkehlchen.“ _Birding Journal_ 42, Nr. 3 (2007): 196–209.
Watson, Amanda. „Anmerkungen im frühesten Manuskript von ‚The Bait‘.“ Doktorarbeit, White Tower University, 1982.
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