将教学经验应用于学术和科学博客
许多学者和科学家原本想加入博客潮流，与更广泛的网络受众分享他们的研究成果，但最终却选择放弃，因为他们认为自己不具备撰写成功博客文章所需的技能。然而，事实上，大多数学者确实具备自信地投身博客写作所需的技能和经验。他们进行过深入的研究，因此拥有值得分享的有趣信息；他们是专业作家，因此懂得如何有效地进行文字交流；他们通常是教师，因此擅长向渴望学习的人传达新颖而复杂的内容。虽然研究和发表文章通常被认为是博客写作的实用技能，但教学很少与撰写在线文章挂钩，因此，稍微思考一下如何将教学经验应用于学术博客，或许会有所帮助。
• 以故事的形式讲述重要信息是课堂上行之有效的方法。许多教师经常使用这种方法，因为它能够吸引并保持知识面广泛的学生的兴趣，并且能够有效地教授各种不同类型的材料。这同样适用于面向广大读者的在线写作。每篇博客文章本身都可以是一个故事，或许聚焦于一种引人入胜的方法，或许聚焦于一个特别激动人心的结果。当一位学者定期发布博客文章时，便会创作出一个关于其长期研究活动和发现的长篇故事。喜欢一篇文章的读者通常会回到网站，了解下一篇文章的情节发展。
• 课堂教学中，解释观点多于辩护观点是常态。这与学术书籍和文章中常见的正式学术和科学写作截然不同。在正式的学术和科学写作中，观点、方法和论点通常是通过改变或反驳已有内容来发展的，因此，捍卫创新方法和结论是一种标准做法。当然，在博客写作中可以采取更具辩护性的立场，但在大多数情况下，尽可能清晰地解释研究内容、研究程序和结果才是主要目标。
• 拥有大量教学经验的学者深知，具体示例、信息丰富的视觉工具和动手实践活动对于传达那些可能枯燥乏味或过于复杂，无法以更笼统或理论化的方式进行教学的内容至关重要。动手实践活动可能无法在线进行，但专注于研究的要点，分享引人入胜的示例，并为读者提供照片、绘图、图表、地图等，可以阐明研究项目的诸多方面，并激发那些最擅长通过视觉方式学习的读者的兴趣。
• 课程第一节分发的教学大纲或提纲通常会包含课程目标列表以及课程内容的概要。由于在线读者通常期望博客文章的第一句话就能清晰地阐述其内容及其值得一读的原因，因此，采用课程大纲的模式，让读者立即了解文章内容以及其有趣且有价值的原因（或多个原因），可能是一个有效的策略。
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