Exemples d'écriture académique pour un article de recherche publiable
La rédaction nécessaire pour produire un article académique ou scientifique de haute qualité destiné à la publication dans une revue à comité de lecture est un type spécialisé d'écriture formelle. Elle peut être similaire à celle que les étudiants avancés réalisent dans les essais, rapports et travaux soumis pour obtenir des crédits universitaires. Elle peut également ressembler à l'écriture que l'on trouve sur les meilleurs sites de recherche et blogs, mais elle tend à être très différente de la plupart des écrits informels partagés par e-mail, messages texte, réseaux sociaux et autres plateformes en ligne populaires. Pour de nombreux chercheurs qui travaillent à la production d'un article académique pour la première fois, le type d'écriture nécessaire à la réussite peut sembler étranger et parfois même maladroit, et peut donc s'avérer très difficile à atteindre.
Les directives des revues contiennent généralement des informations à l'intention des auteurs concernant la structure et la mise en forme attendues des articles soumis pour examen, et on peut généralement compter sur des mentors et collègues de confiance pour des critiques constructives sur le contenu de la recherche. En ce qui concerne le style d'écriture, cependant, aucun des deux ne peut toujours offrir des conseils utiles, bien que si de tels conseils spécifiques sont disponibles, il sera judicieux d'en tirer le meilleur parti par des corrections et révisions minutieuses. L'absence de conseils constructifs pour des améliorations ne signifie pas, toutefois, que ce qui est considéré comme un style médiocre ou une communication inefficace n'aura pas d'effet négatif sur la réception de l'article, car cela sera assurément le cas. Un grand nombre de manuscrits sont rejetés par les correcteurs des revues en raison d'une écriture inadéquate, souvent avec peu ou pas de commentaires explicatifs pour atténuer le choc, il est donc impératif d'écrire très bien, d'autant plus si l'objectif est d'être lu et cité par d'autres chercheurs.
Chaque universitaire ou scientifique doit bien sûr développer et affiner sa propre voix autoritaire dans le cadre des conventions acceptées du domaine d'étude concerné, et cette voix aura idéalement des qualités uniques, mais il est également important d'apprendre le style d'écriture attendu par les éditeurs et les lecteurs dans la discipline, puis de faire tout ce qui est possible pour l'imiter. Des exemples de ce style devraient déjà être au moins quelque peu familiers grâce à la lecture effectuée lors de la recherche pour un article, mais si tant d'attention a été portée au contenu que le style d'écriture est passé inaperçu, il faut jeter un autre coup d'œil aux études qui seront utilisées et citées dans l'article. Celles qui ont été publiées dans la revue à laquelle le nouvel article sera soumis sont particulièrement importantes, mais beaucoup peut être appris de toute écriture dans un domaine – même une écriture qui ne communique pas efficacement et fournit donc un modèle efficace de ce qu'il ne faut pas faire.
L'écriture scientifique, par exemple, adopte généralement un style concis et sans fioritures pour transmettre des informations exactes et précises avec une clarté maximale, comme dans cette phrase d'exemple : • Lors du deuxième essai, les membres des Groupes 3 et 4 étaient les participants, tandis que les membres des Groupes 1 et 2 devenaient les observateurs. Bien qu'il puisse sembler plus court et plus facile d'écrire quelque chose comme « Les groupes ont échangé leurs places pour le deuxième essai », ce qui est la manière dont un tel changement pourrait être décrit dans une conversation informelle, cette phrase ne communique pas avec la même précision et est donc sujette à une mauvaise interprétation par le lecteur. Puisqu'une partie de l'objectif de l'écriture scientifique est de fournir les informations nécessaires pour que les lecteurs comprennent exactement ce qui a été fait afin que le travail puisse être reproduit, l'imprécision et l'ambiguïté doivent toujours être évitées.
L'écriture académique dans les sciences humaines, en revanche, tend à être plus variée et complexe dans le style, le style d'écriture lui-même ajoutant parfois des nuances à l'argumentation et une ambiguïté délibérée jouant parfois un rôle important. Pourtant, cependant, l'écriture ne doit jamais être verbeuse. Il n'y a tout simplement pas assez de place pour des mots superflus dans la plupart des articles de revues académiques, et l'objectif principal reste la communication efficace de la recherche, ce qui est la priorité dans cette phrase sur la réponse du lecteur : • La sympathie évidente, bien que peut-être réticente, de l'annotateur envers la confession de l'auteur d'inattention à l'école est transmise par trois mots griffonnés dans la marge gauche dans une écriture si petite et pâle qu'elle est presque indétectable : « Pour moi aussi. »
Quel que soit le domaine d'étude, la rédaction académique dans un article scientifique doit toujours être formelle dans son style. Cela signifie que des phrases complètes doivent être utilisées, que les contractions et le langage familier doivent être évités, et que l'approche ainsi que le ton de l'auteur doivent être professionnels. Un chercheur pourrait penser quelque chose comme ceci : • Je ne pouvais tout simplement pas croire la différence. Comment la participation avait changé les observateurs ! J'ai dû rire en voyant leurs visages pressés contre la vitre, les yeux avides des erreurs qu'ils venaient de commettre. Cependant, c'est quelque chose comme ceci qu'il ou elle devrait écrire à la place : • L'expérience de la participation a eu un effet profond sur le comportement des observateurs. Ceux qui venaient de participer à l'essai étaient tellement engagés à observer les efforts et particulièrement les erreurs des nouveaux participants que leurs visages étaient bientôt pressés contre la fenêtre d'observation.
L'écriture académique pour un article de recherche doit également être correcte. Évidemment, l'écriture doit être correcte dans le sens où elle rapporte avec précision et honnêteté ce qui a été fait et quelles preuves ont été découvertes, même lorsque les résultats obtenus ne répondent pas aux attentes. De plus, l'écriture académique doit toujours être grammaticalement correcte, une qualité requise non seulement pour communiquer la recherche avec succès, mais aussi pour atteindre les normes élevées exigées pour la publication. Un premier brouillon comportera naturellement des erreurs et des constructions maladroites, mais une relecture et une révision attentives doivent inclure la correction des moindres erreurs de grammaire, d'orthographe et de ponctuation, ainsi que l'amélioration générale de la langue et de sa capacité à transmettre des informations complexes avec clarté et précision. Un tel polissage devrait finalement transformer un passage de brouillon truffé d'erreurs comme celui qui apparaît en premier ici en un passage final bien supérieur ci-dessous : • Le motif des grandes annotations sombres et des petites pâles crée l'impression que l'annotateur avait une main forte, une grande écriture et une encre plus foncée lorsqu'il y avait accord avec quelque chose qu'il considérait moralement acceptable, mais utilisait une main faible, un texte plus petit et une encre pâle pour commenter positivement des choses que les autres moines auraient pu condamner. • De grandes annotations sombres sont entrecoupées le long des marges de petites annotations pâles. Les deux sont le produit du même annotateur, et le motif révèle une logique claire. L'annotateur utilisait une main audacieuse, une écriture plus grande et une encre plus foncée lorsqu'il était d'accord avec des idées ou des pratiques que sa communauté monastique aurait considérées comme moralement acceptables, mais passait à une main plus tremblante, une écriture plus petite et une encre plus pâle pour laisser des commentaires positifs sur des sujets qui auraient pu faire hausser un sourcil ou deux parmi ses frères.
Comme le démontre ce dernier exemple, un écrit académique correct, formel et approprié à la discipline apparaîtra aux lecteurs comme faisant autorité. Pour être une autorité efficace dans un domaine, un chercheur doit écrire de manière à guider les lecteurs à travers l'histoire de sa recherche et le long des méandres logiques de tout argument sur la signification et la valeur de cette recherche. Des transitions efficaces sont donc essentielles à l'écriture académique et peuvent être utilisées à plusieurs niveaux. Les titres au sein d'un article peuvent marquer des transitions majeures entre, par exemple, les méthodes et les résultats de la recherche, ou entre les preuves factuelles et l'interprétation que l'auteur en fait. Un cadre structurel standard pour un article scientifique utilise ce schéma de titres : • Titre de l'article • Résumé • Introduction ou Contexte • Revue de littérature • Méthodes & Matériels • Résultats • Discussion • Conclusions • Références • Tableaux & Figures • Annexes & Autres Matériels Supplémentaires Les variations sont courantes, ainsi une revue de littérature peut ne pas être nécessaire, la discussion et les conclusions peuvent être combinées en une seule section, et les tableaux et figures peuvent être intégrés dans le texte au lieu d'être ajoutés à la fin. Dans certains cas, des titres plus créatifs peuvent être possibles : dans les articles en sciences humaines et sociales, par exemple, ils sont courants et la structure générale tend également à varier considérablement. Dans les articles académiques et scientifiques, des sous-titres sont souvent utilisés dans des sections longues ou complexes pour fournir un chemin clair au lecteur à travers un matériel de recherche complexe.
Les transitions entre les paragraphes sont également importantes pour permettre aux lecteurs de naviguer dans un argument académique ou scientifique sophistiqué. Chaque paragraphe explorera idéalement une seule idée ou un seul résultat, sa première phrase reliant cette idée ou ce résultat à ce qui vient d'être discuté dans le paragraphe précédent, tandis que sa dernière phrase conduit le lecteur à ce qui sera discuté dans le paragraphe suivant. Dans une explication relativement simple de résultats inattendus, une telle approche pourrait sembler aussi directe que ceci [mes commentaires apparaissent entre crochets ici] : • Il y a trois interprétations possibles de ces résultats inattendus [qui viennent d'être rapportés dans le paragraphe précédent de l'article]. La première est [la présenter brièvement].... La deuxième interprétation est étroitement liée, mais [offrir des détails différenciateurs].... La troisième contredit les deux autres et [la décrire brièvement également].... Ces trois possibilités et leurs principales implications sont discutées plus en détail ci-dessous [peut-être dans les trois paragraphes suivants ou plus selon la longueur et la complexité de l'information].
Les transitions entre et au sein des phrases nécessitent également une réflexion considérable et une écriture soignée si elles doivent guider les lecteurs en douceur à travers les descriptions des procédures et des faits, les explorations d'idées et d'interprétations, ainsi que les développements de théories et de conclusions. Des mots de transition courants tels que « donc » et « cependant » peuvent être extrêmement utiles lorsqu'ils sont utilisés efficacement. « Donc » introduit une conséquence logique : • Le premier essai a échoué en raison d'une erreur technique qui a permis à la température d'augmenter trop rapidement. Nous avons donc remplacé le moniteur de température avant de commencer le deuxième essai. « Cependant », en revanche, introduit une contradiction ou une conséquence inattendue : • Cependant, ce deuxième essai a également échoué car la position du capteur de température, et non le moniteur lui-même, était le problème. Il existe de nombreux mots et expressions particulièrement transitionnels en anglais, mais sachez que n'importe quel mot ou expression peut remplir une fonction de transition lorsqu'il est placé et utilisé de manière appropriée, avec la répétition sélective de termes et concepts importants et l'évitement soigneux de pronoms potentiellement vagues comme stratégies particulièrement utiles pour l'écriture académique.
L'écriture vague n'est jamais la solution, en tout cas, dans un article académique ou scientifique qui vise à informer les lecteurs. Que l'objectif soit de décrire une procédure spécifique, de rapporter des résultats quantitatifs ou de discuter de théories philosophiques, la clarté signifie utiliser le langage avec une extrême prudence. Considérez les deux phrases suivantes : • Nous n'étions pas sûrs si le moniteur de température ou la position du capteur était en cause. Cela a compromis les deux premiers essais. Maintenant, la plupart des lecteurs supposeraient que le pronom « Cela » dans la deuxième phrase se réfère à l'incertitude des chercheurs, et en effet c'est ce que la grammaire suggère ici, mais l'incertitude des chercheurs n'est pas vraiment ce qui a « compromis » les deux premiers essais, bien qu'elle ait certainement contribué à l'échec du second. De plus, il existe d'autres possibilités pour l'antécédent de « Cela », comme la « position du capteur » qui était en réalité le problème. L'utilisation d'un nom spécifique au lieu de ce pronom potentiellement vague produirait une phrase meilleure et plus précise, quelle que soit la signification voulue : • Nous n'étions pas sûrs si le moniteur de température ou la position du capteur était en cause. Notre incertitude a conduit à une mauvaise décision et à l'échec du second essai également. • Nous n'étions pas sûrs après l'échec du premier essai si le moniteur de température ou la position du capteur était en cause, mais l'échec du second essai a révélé que la position du capteur était effectivement le problème.
L'objectif de l'écriture académique est d'exprimer exactement ce qui est voulu sans introduire de confusion potentielle dans l'esprit du lecteur. Le langage spécifique à une discipline, développé pour communiquer des concepts et des tendances particuliers au sein d'un domaine, est souvent utilisé pour atteindre la précision requise, mais il est important de se rappeler que la terminologie spécialisée et le jargon peuvent exclure plus de lecteurs qu'ils n'en informent efficacement. Lorsque cela est nécessaire, un tel langage doit toujours être défini ou expliqué pour le lecteur, puis utilisé avec un soin et une cohérence particuliers tout au long d'un article académique ou scientifique. Il en va de même pour les mots et expressions empruntés à des langues étrangères, les noms définissant des objets, des participants, des groupes, des variables et d'autres éléments essentiels du processus de recherche, ainsi que pour toute abréviation non standard ou nouvellement créée. Les phrases suivantes donnent un exemple de la manière dont cela peut être fait (avec des commentaires explicatifs entre crochets) : • Le poème existe dans deux manuscrits plus anciens : Holton House MS 13 (ci-après dénommé HH13) et Walton House MS 23 (WH23). HH13 pourrait bien être l'origine de la version trouvée dans les manuscrits ultérieurs que j'ai évoqués ci-dessus, mais le texte WH23 n'est pas représenté dans ces manuscrits ultérieurs, sauf peut-être dans les corrections interlinéaires de SH93 [une abréviation qui aurait déjà été introduite et définie plus tôt dans l'article].
Si de nombreuses abréviations ou de nombreux termes spécialisés et peu familiers sont utilisés dans un seul article, inclure une liste alphabétique de ceux-ci avec des définitions brèves mais claires offrira aux lecteurs un outil pour vérifier rapidement les significations et améliorer la compréhension. En fait, les listes de divers types sont souvent des aspects essentiels des articles académiques et scientifiques et sont généralement très appréciées par les lecteurs. Les listes peuvent séparer des informations importantes ou complexes du reste du texte et les présenter de manière organisée qui permet une compréhension efficace du matériel, mais il est essentiel d'organiser les listes de manière efficace et d'observer le parallélisme dans le texte des éléments individuels. La première liste ci-dessous est mal expliquée ainsi que désorganisée et incohérente dans la mise en page et la syntaxe, tandis que la seconde est le type de liste claire et utile qu'un lecteur pourrait s'attendre à trouver dans un écrit académique de haute qualité :
Raisons du changement dans les schémas de migration ; 1. Maintenant, il n'y a pas assez d'oiseaux pour migrer II En raison des changements dans la disponibilité de la nourriture iii) Les printemps récents ont eu des conditions météorologiques imprévisibles Nous ne savons pas laquelle est la plus importante.
Les raisons des changements marqués que nous avons observés dans les schémas de migration printanière au cours des trois dernières années pourraient inclure 1. Des conditions météorologiques modifiées et imprévisibles le long de la majeure partie de la route migratoire. 2. Une disponibilité drastiquement réduite des sources alimentaires principales, en particulier en avril et mai. 3. Un nombre significativement réduit d'oiseaux plus âgés capables de se souvenir et de retracer les routes migratoires. Bien que nous ne connaissions pas encore l'importance relative de ces trois facteurs dans l'influence sur le comportement migratoire, nous les avons ici classés dans l'ordre probable de leur influence, les changements des conditions météorologiques étant la préoccupation principale et contribuant aux deux autres facteurs.
Les listes de tableaux et de figures peuvent également être requises ou souhaitées pour un article académique ou scientifique, surtout si l'article est long et utilise de nombreux supports visuels pour rapporter et clarifier la recherche. Qu'ils soient nombreux ou peu nombreux, listés ou non, les tableaux et figures sont eux-mêmes des éléments très utiles de l'écriture académique qui peuvent communiquer efficacement de grandes quantités de données numériques complexes selon des schémas efficaces pour l'analyse et la comparaison, ou clarifier des processus et équipements complexes en montrant aux lecteurs exactement ce qui a été fait et comment cela a été fait. Cependant, les tableaux et figures ne sont utiles aux lecteurs que s'ils sont bien conçus pour transmettre l'information voulue et soigneusement étiquetés pour permettre une compréhension complète de ce qui est montré. Les titres, légendes, notes et explications doivent être utilisés selon les besoins pour fournir des titres et des explications afin que les lecteurs n'aient pas besoin de se référer au reste de l'article pour comprendre les tableaux et figures.
Les tableaux et les figures doivent également être numérotés consécutivement dans l'ordre dans lequel ils sont mentionnés dans le texte principal d'un article académique ou scientifique. Cela permet de se référer à chaque tableau ou figure par son numéro lorsqu'il est discuté. De telles références internes peuvent également utiliser le titre d'un tableau ou la légende d'une figure et doivent certainement donner au lecteur une indication de ce que le tableau ou la figure montre. Ces exemples indiquent précisément au lecteur ce qu'il doit chercher et où :
• Les manuscrits du poème sont listés dans le Tableau 1, tandis que les premières éditions imprimées sont listées dans le Tableau 2. Dans la Figure 1, toutes les copies du poème sont représentées dans l'ordre chronologique afin de révéler le schéma global de production et de diffusion.
• Toutes les copies manuscrites du poème sont répertoriées dans le Tableau 1 : Manuscrits de « The Bait » et toutes les copies imprimées sont répertoriées dans le Tableau 2 : Premières éditions imprimées de « The Bait ».
Contrairement aux tableaux et figures qui sont généralement optionnels, une liste des sources consultées lors de la recherche est toujours requise dans un article académique ou scientifique destiné à être publié dans une revue à comité de lecture. L'écriture académique reconnaît et cite formellement le travail des chercheurs, auteurs, artistes et autres créateurs d'idées, de mots, d'images et de données. Négliger de citer les sources est considéré comme une faute grave par les lecteurs, les enseignants et les éditeurs, même lorsque cette négligence est involontaire. Les sources peuvent être citées de manière appropriée selon différents formats en utilisant un numéro de référence, en mentionnant l'auteur et la date de publication, ou en fournissant une note de bas de page ou une note de fin. Par exemple :
• L'étude de Smith et Johnson a produit des résultats insignifiants [1].
• Lorsque le sujet a été exploré pour la première fois (Anderson, 1976), deux des manuscrits clés étaient encore inconnus.
• Watson a transcrit et traduit toutes les annotations plus sombres il y a des décennies,1 mais sa thèse n'a jamais été publiée.
Le nombre entre crochets dans le premier exemple conduirait le lecteur à la référence bibliographique complète dans la liste des références, tandis que le nombre en exposant dans le dernier exemple serait relié à une note de bas de page ou une note de fin qui fournit soit une référence complète, soit une référence abrégée à la source.
Les styles de documentation varient considérablement dans les détails et la mise en forme, il faut donc toujours prêter une attention particulière aux instructions et aux exemples d'un journal pour les citations et les références. Parce que le but des références est d'identifier des sources uniques avec précision, des informations complètes, exactes et soigneusement organisées sont la norme pour les références bibliographiques complètes dans la plupart des styles de documentation. Un style qui utilise des citations numérotées est susceptible de lister les références complètes selon la séquence dans laquelle elles sont citées dans l'article, comme dans ces exemples de style Vancouver (les titres qui devraient apparaître en italique ici sont également entourés de soulignements au cas où l'italique ne serait pas conservé dans tous les formats en ligne) :
• 1. Smith, P, Johnson, R. Habitudes migratoires des rouges-gorges de l'est. _Birding Journal_. 2007; 42(3): 196–209.
2. Anderson, M. _Fishing for Poetry about Fishing_. Yorkton : River Press ; 1976.
3. Watson, A. _Annotations dans le plus ancien manuscrit de « The Bait »_ [thèse de doctorat non publiée]. Green City : White Tower University ; 1982.
Les références complètes accompagnant les citations auteur-date ou par note dans le texte sont organisées pour la liste des références ou la bibliographie par ordre alphabétique selon les noms des auteurs. La date doit apparaître immédiatement après les noms des auteurs pour correspondre aux citations auteur-date, comme dans ces exemples qui utilisent le style recommandé par le Publication Manual of the American Psychological Association :
• Anderson, M. (1976). _Pêcher la poésie sur la pêche_. Yorkton : River Press.
Smith, P., & Johnson, R. (2007). Habitudes migratoires des rouges-gorges de l'est. _Birding Journal_, 42(3) : 196–209. doi:xx.xxxxxxxxxxxxxxx
Watson, A. (1982). _Annotations dans le plus ancien manuscrit de « The Bait »_ (thèse de doctorat non publiée). White Tower University, Green City.
Lorsqu'on utilise des notes de bas de page ou des notes de fin pour les citations dans le texte, le titre de chaque source (plutôt que la date de publication) suit généralement le nom de l'auteur dans une référence bibliographique complète, et la date de publication est déplacée à la fin. Ces deux points sont vrais pour ces exemples basés sur la méthode des notes et bibliographie du Chicago Manual of Style.
• Anderson, Mark. _Fishing for Poetry about Fishing_. Yorkton : River Press, 1976.
Smith, Peter, et Ralph Johnson. « Migratory Habits of Eastern Robins. » _Birding Journal_ 42, no.3 (2007) : 196–209.
Watson, Amanda. « Annotations dans le plus ancien manuscrit de ‘The Bait’. » Thèse de doctorat, White Tower University, 1982.
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