学生と指導教員の関係 I：出会いと協働
博士課程の学生と指導教員の関係のパラメータは、学生、指導教員、学科、大学によって非常に大きく異なるため、個々の経験について一般化することは不可能です。しかし、共有されるアイデアや実践、または議論されるアイデアや実践、そしてあなたと指導教員がそれらのアイデアや実践に取り組むことが、あなた方を結びつけていると考えるのはかなり安全です。したがって、あなたの仕事上の関係は研究と専門的な関心を中心に展開されるでしょう。博士号の取得はあなたにとって非常に重要な関心事である一方で、指導教員にとってはそれほど中心的な関心事でないかもしれませんが、彼または彼女もあなたの成功に利害関係を持っており、今後の仕事における最大の味方です。
時折、博士課程の指導教員は、学位取得に必要なコースワークを修了している間にアドバイザーとしても機能することがありますが、ほとんどの場合、指導教員の主な役割は、主要な研究プロジェクトを遂行し、その研究に基づく長大な学術的著作（論文または学位論文）を作成するための指導を提供することです。したがって、指導教員との関係は、コースを修了し、より深い研究を始めるまで具体化しないか、またはあなたの仕事の主要な側面とならないかもしれません。多くの学生にとって、指導教員と初めて正式に会うことは少し緊張することですが、指導教員にとってもそれが挑戦であることを知ると安心するかもしれません。最初の面会はあなたと指導教員の間の基盤を築くものであり、正しいスタートを切ることが重要です。指導教員に対して礼儀正しく思いやりを持ち、彼または彼女の意見を尊重し真剣に考慮することは言うまでもありませんが、誠実であること、自分自身の意見や研究および論文に関する計画を率直に述べることも不可欠です。これには、あなたが希望する方法で仕事に取り組む理由の説明も含まれます。最初の面会で研究や論文のすべてを話し合うことはほとんどありえませんが、確実に生産的な出発点を作り、正しい道にしっかりと乗ることができます。
この最初のミーティングでは、将来のミーティングの暫定的なスケジュールを含むいくつかの実務的な事項についても話し合うことができます。もしあなたが指導教員と一緒に研究を行う予定でない限り、例えば彼または彼女の大きな研究プロジェクトの一部としてでない限り、ミーティングが主な連絡手段となるでしょう。あなたと指導教員は、例えば2週間に1回や毎月1回の定期的なミーティングが最適だと決めるかもしれませんし、研究や執筆の段階に基づいてミーティングを行うことを望むかもしれません。例えば、ある試験が実施された後、あるトピックが調査された後、あるいはテキストの一部が書かれた後にミーティングを行うといった具合です。ミーティングは、指導教員があなたの書いた作品を読んでコメントした後に必ず行うべきであり、特に修正や次の段階に進む前に指導教員のフィードバックについて話し合う必要があると感じる場合はなおさらです。また、研究計画の承認が必要な場合や、守らなければならない重要な締め切り、論文およびその部分の長さの要件、スタイルやフォーマットのガイドライン、その他同様の実務的なトピックなど、あなたの作業に影響を与える大学の規則について話し合うことも良い考えです。このような詳細は、目の前にある巨大な知的プロジェクトと比較するとほとんど冗長に思えるかもしれませんが、それらを一度に明確にし、効率的に進めるための手続きを開始することで、全体のプロセスをより成功に導くことができます。
上司とのミーティングが特に厳しかったり、フラストレーションを感じることがあるかもしれません。例えば、意見の相違を乗り越え、お互いが納得できる新しいアプローチを考え出す必要がある場合などです。しかし、こうしたミーティングは真の進展という点で最も生産的なものになることもあります。常に覚えておいてほしいのは、あなたと上司は同じチームの一員であり、困難な時こそ、少しだけプロフェッショナルな形式を取り払って、ランチやお茶のために別の場所で会うのも新鮮だということです。たとえそのお茶が忙しい実験室の片隅や、書類や本が山積みの混雑したオフィスの間で行われなければならなくても、笑顔と一緒にビスケットを持っていくことは決して悪いことではありません。
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