El Arte de Escuchar para Candidatos a Tesis y Disertación
La mayoría de los estudiantes de posgrado que están realizando investigaciones avanzadas y dedicados a escribir una tesis o disertación argumentarían que, de hecho, son muy buenos oyentes. Después de todo, se requieren habilidades sólidas de escucha para beneficiarse de las conferencias y discusiones en clase, sobresalir en los cursos de pregrado y conseguir un puesto en un programa de grado de posgrado. Sin embargo, redactar, revisar y pulir un documento de investigación extenso para su examen por un comité de especialistas tiende a imponer nuevas demandas a las habilidades del estudiante, incluidas sus habilidades de escucha.
En el trabajo de curso requerido para la mayoría de los grados de pregrado, las tareas generalmente se entregan, califican y archivan como crédito ganado. Las revisiones podrían ser parte del objetivo en algunos casos, por ejemplo, cuando se entrega un esquema de ensayo para comentarios antes de que se escriba el ensayo en sí, o cuando un estudiante decide ampliar o reutilizar un trabajo en un proyecto más largo, pero esto es raro. Sin duda, el estudiante considerará la retroalimentación ofrecida por el instructor, al menos en cierta medida, y es probable que ciertos aspectos de ella se tomen en cuenta para la siguiente tarea, pero si la calificación es aceptable, probablemente el estudiante y el instructor nunca discutirán el trabajo y los comentarios que generó, por lo que el tipo de escucha que tales discusiones requieren no será una parte destacada de la experiencia adquirida por la mayoría de los estudiantes de pregrado.
La situación es muy diferente cuando un estudiante de posgrado está trabajando en una tesis o disertación. Los planes estructurales, los cronogramas, las tablas de contenido de trabajo, los ensayos experimentales, los borradores de capítulos y muchos otros aspectos de una tesis o disertación podrían y probablemente estarán abiertos a comentarios. Sin duda, la retroalimentación vendrá del supervisor o mentor principal del candidato, y en la mayoría de los casos, otros miembros de su comité supervisor también ofrecerán críticas y recomendaciones. Como producto de diferentes perspectivas, esta información será variada, pero toda ella deberá ser considerada cuidadosamente y acomodada de alguna manera, ya sea que eso signifique cambios significativos en la tesis o disertación o simplemente explicaciones claras de por qué ciertos enfoques se usan o no.
Aunque es poco probable que esta crítica inicial se presente de forma oral, puede ocurrir, en cuyo caso es esencial escuchar con la mayor atención posible exactamente lo que el especialista está diciendo. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes discutirán con su supervisor principal la retroalimentación crítica recibida de otros miembros del comité. Esto puede ser un ejercicio extremadamente valioso para determinar y recibir aprobación para los ajustes que acomodarán las diversas preocupaciones y recomendaciones que han surgido. Es vital que el estudiante exprese sus opiniones, pero es igualmente importante escuchar atentamente cómo el supervisor, que tiene mucha más experiencia, responde a la retroalimentación y comprende sus implicaciones para la investigación y la tesis o disertación.
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